依托区位优势 激活历史教学

——浅谈洛阳历史在中国古代史教学中的运用 
　　
　　在当前的历史教学中，如何激活历史教学，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣进而积极主动地学习历史，仍是我们历史教学工作者需要探讨的命题。笔者认为，爱国必先爱乡，从学生身边的历史说起，从学生家乡的历史说起，并对与教材有关的乡土历史知识进行拓展延伸，不失为激活历史教学的途径之一。洛阳是闻名中外的历史文化名城，北宋之前一直是中国的政治、经济、文化中心，司马光曾发出了“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”的感叹。可以说一部洛阳的兴衰史，就是一部中国历史的缩影。做为生在长在洛阳的古都人，做为地处洛阳近郊的学校，学习中国古代史有着得天独厚的优势。为了更好地激发学生学习历史的积极性，积极主动地学习历史，我在讲授中国古代史时有意将教材上有关洛阳的内容进行挖掘和拓展，起到了较好的效果。其具体做法如下：

　　一、精心设计导语 激发学习兴趣

　　有效的导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，引起他们的浓厚兴趣。浓厚的兴趣和强烈的求知欲，能激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动地进行学习。在学习中国古代史第一课<<夏、商、周的更替>>时，我说：“司马迁在<<史记>>中曾载‘三代之居，皆在河洛’夏商周三代都曾在洛阳建都，做为洛阳人，你知道它们的具体位置吗？做为洛阳人，你知道洛阳的来历吗？你知道周王城广场上的人物巨雕是哪个历史人物吗？问题提出后，学生们来了兴趣，急于解开身边的历史谜团，要我给予解答。我则不慌不忙地要求他们从教材中找答案。学生阅读完教材后争先恐后地就自己知道的问题进行了回答。我在简单评析后，从偃师二里头遗址、偃师商城遗址、东周王城遗址说起，一直讲到夏商周断代工程、武王伐纣、周公营建洛邑、平王东迁。这节课学生们不仅听得津津有味，而且激起了学习古代史的热情。又如，我在讲春秋时的两位思想家老子和孔子时，我将“孔子入周问礼于洛阳”编成小故事作为导语。在讲“春秋五霸”时，我将“楚庄王问鼎于洛阳”的故事作为导语。此后，我在讲到教材上有关洛阳的内容时，都尽量以洛阳历史知识作为导语，吸引和激发学生。

　　二、举办历史讲座 拓展历史知识

　　高中历史时间少、内容多，教学任务繁重。每节课都有固定的教学内容，对涉及的洛阳历史知识虽有心多讲些，但时间不允许，只能是蜻蜓点水、三言两语。这些是远远不能满足学生需求的。同时，我认为学历史不能让我们的学生说起教材上的世界史和中国史侃侃而谈，说到教材上没有的家乡史时以没有学过而引以为憾。“君自故乡来,应知故乡事” 做为古都人，我们应该了解古都、应该宣传古都。因此，我决定利用课余时间举办历史讲座为学生们补上这一课。为了搞好此次讲座，我先后购买了洛阳工学院孟令俊老师主编的《洛阳古今》，洛阳大学吴少珉老师主编的《辉煌的洛阳》，并剪下了洛阳日报上有关洛阳历史文化的多篇通讯报道。我讲座的题目是<<若问古今兴废事，请君只看洛阳城-------洛阳历史纵横谈>>。我从洛阳的都城文化、墓葬文化、佛教文化讲到牡丹文化、山水文化；从洛阳的名胜古迹龙门石窟、关林、白马寺讲到千唐志斋、精品博物馆、天子驾六博物馆；洛阳名人从古代的周公旦、苏秦、白居易讲到近代的张钫高云峰、李准。由于准备充分，并从实际出发进行解疑答惑，得到了广大师生的好评。此次讲座不仅拓展了学生们知识面，而且使学生们认识到我们的古都洛阳竟有着如此悠久的历史和辉煌的文化，从而激发他们更加努力地学习生活，为将来建设洛阳贡献自己的力量。

　　三、进行实地考察 开展研究学习

　　“读万卷书，行万里路”通过课堂上的讲解和课后的讲座，学生们学习历史的积极性提高了。但学生总感觉历史距离我们有点远，听着精彩，但就是看不见，摸不着，如何使学生对历史有直观的认识呢？进行历史考察不失为一个好办法，通过考察使学生近距离感知历史。我校处于洛阳近郊，距“天下第一馆”的古墓博物馆和北魏孝文帝陵只有几步之遥；到位于市区的周王城广场、天子驾六博物馆也非常便捷。依托便利的区位优势，我就利用“世界博物馆日”博物馆对社会开放的大好时机，组织学生参观考察了古墓博物馆和北魏孝文帝陵。为了使学生们有所有获，能够看得懂，我专门购买了河南省旅游局出版的<<河南省旅游景点导游词>>，为同学们充当义务导游。在出发前，我向他们提出三个问题：(1)、邙山上为什么会有如此多的古墓葬，形成一道独特的文化景观。(2)、各个时期的古墓有什么不同，反映了什么时代特征。(3)、结合教材搜集北魏孝文帝的事迹，评介北魏孝文帝。考察过程中，同学们都认真听讲并行进观察，有些同学还发现了古墓壁画春秋时“二桃杀三士”的故事。考察后，学生们都根据所见所闻，主动搜集各种相关资料，写成了考察汇报，在学校进行交流。通过这项活动，不仅使同学们直观地感触了历史，而且培养了研究性学习的能力。对于其它的文物古迹、遗址，我也是指出观察重点，鼓励同学们自己去发现问题、解决问题。同学们或利用世界博物馆日，或利用旅游年票，对洛阳的名胜古迹进行考察，不仅学到了书本以外的许多知识，而且大大提高了分析和解决问题的能力。

　　四、介绍史界动态 培养史学情结

　　在教学中及社会上，许多人认为历史是一成不变的。因此，历史没有什么学，只要会背书就兴了。其实，这是大错特错的。历史，即是一门古老的学科，又是一门常新的学科。新的史料、新的史学理论、新的考古成就在大量涌现。有些在教课书上虽没有直接出现，但相关的高考考题却在考察。因此，做为教师必须高瞻远瞩、架起教材与社会勾通的桥梁。我经常将史学界的新的动态和信息介绍给学生们。现仅举与洛阳相关史学动态为例：我在进行古代史的教学时，通过对夏商周断代工程进行介绍，使他们了解古史研究是一门跨学科的科学；通过对洛阳参与丝绸之路申遗工程进行介绍，使他们对丝绸之路时空跨度有了全新的认识；通过对国家在洛阳开展的大遗址保护进行介绍，使他们真正理解文化遗址在社会生活中的价值；通过对印度在白马寺修建的印度风格佛殿和和中国在印度烂陀寺修建的玄奘纪念堂进行介绍，使他们把握了中印以佛教为纽带友好往来的外交特征。总之，通过对史界动态的介绍，同学们发现历史竟与我们的社会生活息息相关，历史研究的重点竟与社会热点、考试重点不谋而合。同学们不仅对历史学习产生了兴趣，在历史学习中提高了能力，而且对历史学科产生了深厚的情结，使历史教学起到了事半功倍的效果。
      
　　以上是我利用地处洛阳特殊的区位优势和洛阳做为千年帝都的丰富历史资源做得一点探索。那么，做为整个高中历史教学的内容来说，我们不可能都有这样便利的优势，都亲自走到看到，那么我们该如何做呢？北京师范大学马卫东教授说，历史具有一度性的特点，历史教学一定要尽量直观，使我们的学生容易接受。因此，我们在教学过程中要做有心人，积极利用多媒体网络技术搜集与我们教学有关的资料，使历史尽量直观地展现在学生面前，以激活我们的历史教学。

本文来源：河洛文化网
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